Alunos do 5º ano falam sobre a prova Brasil

Meus queridos alunos e alunas,
Gostaria que vocês falassem um pouco das expectativas sobre a prova Brasil.
                                                           Beijos,
                                                                Dona Alessandra.

Texto "O velho burrinho"

O VELHO BURRINHO

Certa vez, uns homens tinham de fazer uma longa viagem e havia muita carga para ser levada pelos burros.
Resolveram, então, deixar que cada burro escolhesse o que queria carregar. O mais velho dos burros, que foi o primeiro a escolher, decidiu carregar o balaio maior, o mais pesado de todos, aquele que levava a comida dos homens. Os outros burros caíram na risada:
¾ Mas que burro! Quanto mais velho, mais burro...
E lá se foi o burrinho velho com todo aquele peso às costas e, ainda por cima, ouvindo a gozação dos companheiros.
Mas, à medida que a viagem seguia, a cada parada os homens serviam-se da comida do balaio do velho burro. Assim, em poucos dias, andava ele muito feliz e folgado, com seu balaio quase vazio. Enquanto isso, os outros burros ainda suavam com o peso de suas cargas, que não tinham diminuído nem um pouquinho!
Pedro Bandeira.

1. Leia o texto e responda:
a. No início da viagem, os burros mais novos fizeram gozação com o mais velho. Por quê?
b. Quem levou a melhor no final da viagem? Explique.
c. O que você acha que este texto pode ensinar para as pessoas?

2. Separe as sílabas e classifique as palavras em monossílabas, dissílabas, trissílabas ou polissílabas:
a. homens:
b. pássaro:
c. comida:
d. primeiro:
e. velho:

3. Acentue corretamente:

lampada cafe palacio parabens

agua açucar ambulancia tambem

4. Complete com M ou N:
ja ____ tar bo ____ ba
ta ____ bor ca ____ tor

5. Ordene as sílabas e forma palavras:
a. LAI O BA:
b. DO SA PE:
c. ROS PA COM NHEI:
d. DA MI CO:
e. AS RI DA:

Trabalho de ciências

TRABALHO DE CIÊNCIAS - 3º BIMESTRE
ESCOLA ESTADUAL DOM JOÃO VI
PROFESSORAS: ALESSANDRA R. DE PAULA AZEVEDO
E JULIANA E. BORGES TEODÓSIO.
ALUNO(A): ____________________________________
5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - VALOR: 30 PONTOS
PESQUISE EM REVISTAS, INTERNET, LIVROS DIDÁTICOS, ...

1- Existem hábitos de vida que promovem a saúde, enquanto outros são muito prejudiciais, por exemplo:
I - Comer alimentos gordurosos.
II - Praticar esportes regularmente.
III - Dedicar algum tempo para o lazer.
Entre os comportamentos citados, podem ser considerados saudáveis:
A) I e II, apenas. B) I e III, apenas.
C) II e III, apenas. D) I, II e III.

2- Analise atentamente a imagem a seguir. Nela está representado o ciclo de vida do verme Ascaris lumbricoides, causador da Ascaridíase.
Fonte: COPASA.Ciclo de vida do Ascaris limbricoides. Belo Horizonte, 2005. Disponível em: Acesso em: 1 nov. 2008.

De acordo com as informações da figura, a medida mais adequada para combater essa verminose é evitar:
A) comer carne mal passada. B) andar descalço na terra.
C) nadar em lagoas com caramujos. D) comer verduras mal lavadas.

3- Os irmãos Kátia e Igor detestam verduras e frutas e preferem frituras. Nunca comem alimentos crus e só de vez em quando comem feijão. Sua comida preferida é churrasco.
Se você fosse convidado para aconselhar os irmãos sobre uma alimentação mais saudável, diria:
A) evitem frituras porque contêm apenas carboidratos que contribuem para aumentar o nosso colesterol.
B) comam verduras e frutas – elas contêm vitaminas que nos protegem contra várias doenças.
C) comam feijão regularmente, pois este alimento é rico em vitaminas, cálcio e gorduras.
D) evitem churrasco, pois o excesso de proteína contribui para p desenvolvimento de diabetes.
4- Obesidade e sobrepeso tomam lugar de anemia e desnutrição em Pernambuco
Uma “emergência epidêmica” de obesidade e sobrepeso está atingindo a população adulta em Pernambuco. O alerta está contido em um estudo apresentado pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), segundo o qual, o problema atinge até 77% das mulheres com mais de 50 anos no interior do estado.
Fonte: OBESIDADE e sobrepeso... Último Segundo, Brasília, DF, 1 set. 2008. Disponível em:. Acesso em 1 nov. 2008.

Esse problema – que também existe em nosso Estado) - poderá ser minimizado se essas pessoas, entre outros fatores, tiverem mais acesso
A) ao transporte e alimentação. C) à educação e esporte.
B) à renda e trabalho. D) ao trabalho e lazer.

5- A esquistossomose é uma doença que provoca várias lesões no fígado, no intestino e na bexiga. É causada por um pequeno verme parasita que, para desenvolver suas várias fases de vida, necessita tanto do corpo humano como de caracóis de água doce que vivem em valas, canais de irrigação, represas, poças fundas, margens de rios e lagoas, sendo pouco encontrado nas correntezas.
Qual é a melhor forma de prevenir a esquistossomose, sem agredir o meio ambiente?
A) Tratar o esgoto impedindo que os ovos liberados pelas fezes e urina cheguem aos locais de água parada.
B) Combater caracóis que vivem em locais de água parada com substâncias que desequilibram as cadeias alimentares das quais participam.
C) Tratar os rios com injeção de ar comprimido para oxigenar a água corrente e possibilitar o desenvolvimento de animais.
D) Tratar as pessoas doentes, com medicamentos que matem formas adultas no fígado, intestino ou bexiga.

6- Na tabela são apresentadas as características de quatro personagens fictícios.
Marco Lucas Fernando Augusto
Idade 55 ANOS 55 ANOS 55 anos 55 anos
Altura 1,72 m 1,72 m 1,72 m 1,72 m
Característica Física Magro obeso obeso magro
Tipo de Alimentação Alimentação
balanceada
Alimentação
rica em sódio
Alimentação rica em gordura
saturada Alimentação
balanceada

Modo de Vida
Praticante de
atividades
físicas Sedentário Sedentário Sedentário
Hábito de Vida Não fumante Não fumante fumante fumante
Desses personagens, aquele que possui o maior número de hábitos que são fatores de risco para a saúde do sistema cardiovascular é:
A) Marco.
B) Lucas.
C) Fernando.
D) Augusto.

7- Manuel tem 45 anos e é uma pessoa muito bem disposta. Joga futebol todos os sábados e se reúne com seus amigos nos domingos. Seu trabalho, como carteiro exige dele grandes caminhadas. Como seu horário de almoço é pequeno, ele freqüentemente almoça lanches. Nesta semana, ele fez um conjunto de exames e ficou satisfeito em saber que não apresenta nenhuma doença. Entretanto, o médico lhe alertou: uma de suas atividades rotineiras representa um risco à sua saúde.
Essa atividade é:
A) efetuar grandes caminhadas. B) jogar futebol aos sábados.
C) almoçar lanches. D) reunir-se com seus amigos.

8- O colesterol é uma substância importante para a formação das células. No entanto, o desequilíbrio na produção desse tipo de gordura pode trazer sérias implicações ao sistema cardiovascular. Segundo o Departamento de Arteriosclerose da Sociedade Brasileira de Cardiologia, os valores de referência para o colesterol total são:
Valor ótimo: menor que 200 mg/dl
Valor de risco moderado: de 201 a 239 mg/dl
Valor de alto risco: maior que 240 mg/dl
Uma pessoa fez exame de sangue e a taxa de colesterol total foi de 220 mg/dl. Para não ter que correr o risco de enfrentar problemas cardíacos, essa pessoa deve:
A) manter os seus hábitos, pois estes valores estão dentro da normalidade.
B) fazer exercícios físicos e dieta alimentar com restrição de gorduras.
C) fazer exercícios físicos, mas manter a dieta rica em gorduras.
D) reduzir ao máximo sua atividade física e não mais ingerir gorduras.

9- Além de recomendar alimentos ricos em vitaminas e pobres em gorduras e sódio, o Guia de Alimentação da População Brasileira, afirma em uma diretriz especial:
“Torne seu dia-a-dia e lazer mais ativos. Acumule pelo menos 30 minutos de atividade física todos os dias. Movimente-se! Descubra um tipo de atividade física agradável!”.
Fonte: Brasil. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Coordenação-Geral da Política de Alimentação e Nutrição. Guia alimentar para a população brasileira: Promovendo a alimentação saudável /Brasília: Ministério da Saúde, 2005. Disponível em: http://dtr2001.saude.gov.br/editora/produtos/livros/pdf/05_1109_M.pdf.
Embora estas orientações contribuam para a promoção da saúde integral das pessoas, elas são especialmente muito úteis para manter em bom funcionamento o:
A) aparelho digestório. B) sistema cardiovascular.
C) aparelho reprodutor. D) sistema endócrino.

10- Algumas mães consideram que crianças bem cuidadas com carinho e higiene não necessitam de vacinas. Carinho e higiene são cuidados muito importantes, mas não bastam.
Para convencer essas mães a vacinarem seus filhos, você diria a elas que as vacinas:
A) matam os microorganismos antes que eles consigam penetrar no organismo das crianças.
B) fazem com que o organismo passe a aproveitar melhor as vitaminas dos alimentos.
C) bloqueiam o sistema imunológico das crianças, o que faz com que elas não fiquem mais doentes.
D) estimulam o sistema imunológico das crianças a produzir defesas contra os microorganismos.

11- Um casal estava em dúvida se deveria utilizar preservativo (camisinha) ou pílula anticoncepcional.
Que argumentos você ofereceria ao casal, sobre esses dois métodos, para apoiá-los numa escolha mais adequada?
A) Os dois métodos impedem a gravidez, mas apenas o preservativo impede a transmissão de doenças sexualmente transmissíveis.
B) A pílula anticoncepcional impede a gravidez e o preservativo impede a transmissão de doenças sexualmente transmissíveis.
C) O preservativo impede a gravidez e a pílula anticoncepcional impede a transmissão de doenças sexualmente transmissíveis.
D) Tanto o preservativo como a pílula anticoncepcional são ineficazes para prevenir gravidez e doenças sexualmente transmissíveis.

12- A puberdade chega dos 10 aos 14 anos, trazendo significativas transformações, ocasionadas pela liberação de alguns hormônios relacionados à sexualidade. Nas meninas, apontam os seios e logo vem a menstruação, enquanto nos meninos, a ejaculação é um sinal da chegada da puberdade.
Os hormônios que controlam estas alterações em meninas e meninos são:
A) estrógenos nas meninas, e adrenalina nos meninos.
B) estrógenos nas meninas e testosterona nos meninos.
C) adrenalina tanto nos meninos como nas meninas.
D) estrógeno e testosterona nas meninas e nos meninos.

13- “Às 6h00 da manhã toca o despertador e Jorge acorda. Seu coração está disparado, pois tomou um susto com o barulho do relógio. Ele sabe que sua mãe já acordou, pois sente o cheiro do café fresquinho. Só de pensar no pão bem quentinho e com manteiga derretendo, sua boca se enche d’água”.
Alguns estímulos ocorridos no corpo do Jorge são reações decorrentes da liberação do hormônio adrenalina, produzido pelas glândulas supra-renais.
Dentre as reações de Jorge, a única que ocorre em resposta a esse hormônio é:
A) acordar ao som do despertador. B) o coração disparar em função do susto.
C) sentir o cheiro do café. D) salivar ao pensar no pão quentinho.

14- Pesquisas em medicina do esporte mostram que jogadores de futebol podem melhorar seu desempenho se modificarem sua alimentação diária. Eles freqüentemente se alimentam errado, pois comem mais alimentos gordurosos e menos carboidratos do que deveriam. Portanto, para melhorar a eficiência em campo, os jogadores devem passar a comer, em maior quantidade, alimentos do grupo:
A) das carnes vermelhas ou brancas. B) do leite, queijos e iogurte.
C) dos pães, cereais e tubérculos. D) das frutas e verduras.

15- O coração funciona como uma bomba, impulsionando o sangue por todo o corpo.
Quando praticamos exercícios intensos como a corrida, o coração fica acelerado com a finalidade de
(A) estimular o cérebro a produzir mais oxigênio e mais energia no sangue.
(B) levar, por meio do sangue, mais oxigênio aos músculos para que produzam mais energia.
(C) impulsionar o sangue mais rapidamente para levar energia a todo o corpo.
(D) levar, por meio do sangue, mais energia e proteínas aos músculos para facilitar a corrida.

16- Para que os alimentos possam ser aproveitados pelo organismo, são transformados no sistema digestivo em partículas muito pequenas. O processo da digestão inicia-se
(A) na boca, onde o alimento é triturado pelos dentes e misturado com a saliva.
(B) no intestino, onde os alimentos se transformam em fezes.
(C) no estômago, onde os alimentos são absorvidos pelo sangue.
(D) no fígado, onde o alimento é misturado com a bile.
17- Numere a segunda coluna de acordo com a primeira:

Sistemas Reprodutores - Reprodução




19- Ainda relativamente à figura 1, os algarismos 5, 6, 7 e 8 representam, respectivamente:
(A)testículo-pénis-bexiga-próstata
(B)testículo-pénis-próstata-bexiga
(C)pénis-testículo-bexiga-próstata.
(D)testículo-bexiga-pénis-próstata
25- Os glóbulos vermelhos têm uma forma:
(A) Triangular (B) Redonda
(C)Bicôncava
26- O plasma é constituído por:
(A)Sangue e gelo
(B) Água, sais minerais e proteínas
(C) Dióxido de carbono
27- Na grande circulação:
(A) O sangue vai até aos pulmões
(B) O sangue vai até aos pés
(C) O sangue vai a todas as partes do corpo.

28- Quais os constituintes do sistema circulatório?
(A) Coração (B) Vasos sanguíneos
(C) Coração e vasos sanguíneos
29- O coração tem a função de :
(A) Bombear o sangue
(B) Transportar o sangue
(C) Fabricar sangue

30- O processo de digestão acontece na seqüência das seguintes etapas: a mastigação, ação de substâncias digestivas, absorção de nutrientes e eliminação das fezes. O alimento transita pelos órgãos onde ocorre cada etapa. Qual a ordem dos órgãos por onde passa o alimento durante as etapas de digestão?

(A) Estômago – boca – intestino delgado e ânus.
(B) Boca – estômago – intestino delgado e ânus.
(C) Intestino delgado – boca – intestino delgado – ânus.
(D) Estômago – intestino delgado – ânus e boca.
(E) Boca – intestino delgado – estômago e ânus.



31-O que as fossas nasais fazem?
(A)filtram, umedecem e aquecem o ar.
(B)respiram e transpiram.
(C)filtram, e resfriam o ar.

30- O que protege os pulmões?
(A)a pele;
(B)as costelas.
(C)as veias.
32- Preencha a cruzadinha:
1- Cavidade pequena situada na parte de cima do coração.
2- órgão responsável pela circulação sanguínea.
3- vasos responsáveis em levar oxigênio e nutrientes a todas as partes do corpo.
4- glóbulos responsáveis em levar oxigênio e nutrientes a todas as partes do corpo.
5- órgãos responsáveis pela respiração.
6- pequenas estruturas que fazem o oxigênio passar pelo sangue.



Bom trabalho!

MENSAGEM PARA OS PAIS

Filhos autônomos, filhos felizes

(Cris Poli – Super Nani)

Os pais criam os filhos autônomos quando lhes ensinam aquilo que precisa ser feito, da maneira que acreditam ser correta, capacitando-os para a vida e não os abandonando à própria sorte. Não é preciso se preocupar com o momento de solta-los, pois eles mesmos caminharão com as próprias pernas
para fazer tudo o que lhes foi ensinado.
Quando for cobrar, verifique o que foi assimilado e complete com as orientações que ache que ficou faltando.
Entretanto, tenha isso em mente: a base para desenvolver a autonomia está em ensinar a seus filhos os valores que você acredita serem corretos e estabelecer regras convenientes. E também deixar claro aquilo que espera deles.
Pais capacitados a educar os filhos sabem dar responsabilidade a eles, sabem até onde podem exigir deles, e não exigem nem mais e nem menos que isso; não extrapolam e nem se omitem e têm a autoridade para impor a disciplina necessária. Se você deseja ser um bom pai ou uma boa mãe, deve – e pode – aprender a fazer tudo isso.
Um casal só se capacita na tarefa de ser pai e mãe por meio de muito diálogo, muito interesse, muita paciência e determinação. O resultado sempre
vale a pena.
Os pais têm que ter autoridade. Ela é conquistada com respeito, posicionamento, valor e determinação. As crianças reconhecem alguém com autoridade e obedecem a voz de comando.
Deixar os filhos à vontade para fazer o que quiserem torna-os inseguros, sem rumo e infelizes.
Senão há quem as oriente e as controle, as crianças, em geral, ficam perdidas, não sabem o que fazer. Quando isso acontece, está aberto o caminho que possivelmente levará seus filhos a tornarem-se crianças-problema.
A bíblia diz que os nossos filhos são como flechas na mão do arqueiro.
Você precisa saber para onde as atira, pois, se as jogar ao acaso, sem mirar, elas irão parar em qualquer lugar, e, em geral, nunca vão para o lugar que você gostaria.

Não esqueça o principal

Conta a lenda, que certa mulher pobre com uma criança no colo, passou diante de uma caverna e escutou uma voz misteriosa que lá de dentro lhe dizia: "Entre e apanhe tudo o que você desejar, mas não esqueça do principal. Lembre-se, porém de uma coisa: Você tem treze minutos e depois que você sair, a porta se fechará para sempre. Portanto, aproveite a oportunidade, mas não se esqueça do principal..."

A mulher entrou na caverna e encontrou muitas riquezas. Fascinada pelo ouro e pelas jóias, pôs a criança no chão e começou a ajuntar, ansiosamente, tudo o que podia no seu avental. A voz misteriosa falou novamente: "Você tem ainda trinta segundos".

A mulher carregada de ouro e pedras preciosas, correu para fora da caverna e a porta se fechou. Lembrou-se, então, que a criança lá ficara e a porta estava fechada para sempre!

NOTAS

Aluno Português Matemática História Geografia Ciências
1-Ana Cristina 15.5 17.0 16.0 16.0 12.0
2-Ariane 12.5 13.5 12.5 12.5 16.0
3- Cristhian 16.5 17.5 16.0 16.0 14.0
4- Cristiane 18.5 17.5 16.0 16.0 16.0
5- Daniela 16.5 12.5 12.5 12.5 12,0
6- Felipe 19.0 19.5 19.0 19.0 20.0
7- Gabriela 15.5 17.5 13.5 13.5 14.0
8- Grasiela 15.0 15.0 19.0 19.0 14.0
9- Hadassa 15.0 17.5 16.0 16.0 18.0
10- Isac 16.0 13.0 18.5 18.5 18.0
11- Jéssica 16.5 15.5 16.5 16.5 16.0
12- Kalil 17.5 18.5 17.5 17.5 20.0
13- Kimberly 14.0 12.0 12.0 12.0 12,0
14- Leandro 12.0 13.5 12.0 12.0 14.0
15- Leonardo 19.0 18.0 18.5 18.5 16.0
16- Lívia 15.5 16.5 13.5 13.5 12.0
17- Maira 17.0 17.0 15.0 15.0 20.0
18- Marília 17.5 15.0 15.0 15.0 16.0
19- Matheus 12.0 15.0 16.5 16.5 14.0
20- Milena M. 14.5 14,0 13.0 13.0 14.0
21- Mylena S. 15.5 18.0 15.0 15.0 14.0
22- Narlene 16.0 17.0 18.0 18.0 16.0
23- Nayara 15.5 14.5 12.5 12.5 12,0
24- Otávio 18.5 19.5 17.5 17.5 18.0
25- Pablo 17.0 17.5 18.5 18.5 14.0
26- Rafaela 16.0 17.5 14.0 14.0 12.0
27- Samuel 16.5 16.0 18.5 18.5 16.0
28- Samyra 17.5 16.5 16.0 16.0 18.0
29- Talita 14.0 15.5 12.0 12.0 12.0
Notas referente ao 2º bimestre.
Turma: 5º ano do Ensino Fundamental Data:___/___ à ___/___ de 2009
Professora:Alessandra Ribeiro de Paula Azevedo.

_________________________________________
Supervisora:
________________________________________
Observação: os alunos que estão sem nota, irão fazer outra prova para alcançar a média. Os alunos que tiraram menos que 14 pontos também poderão fazer outra prova.

Descritores SIMAVE 5º ano

MATRIZ DE REFERÊNCIA - SIMAVE
LÍNGUA PORTUGUESA — 4ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
TEMAS E SEUS DESCRITORES
I – PROCEDIMENTOS DE LEITURA
D0 Compreender frases ou partes que compõem um texto.
D1 Identificar o tema ou o sentido global de um texto.
D2 Localizar informações explícitas em um texto.
D3 Inferir informações implícitas em um texto.
D5 Inferir o sentido de palavra ou expressão.
D10 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
II – IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/OU DO ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO
D6 Identificar o gênero de um texto.
D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros.
D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não-verbal.
III – COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO
D11 Reconhecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.
D12 Estabelecer a relação causa/conseqüência entre partes e elementos do texto.
D15 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para sua continuidade.
D19 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõem a narrativa.
IV – RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO
D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos.
D21 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações.
V – VARIAÇÃO LINGÜÍSTICA
D13 Identificar marcas lingüísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

MATRIZ DE REFERÊNCIA - SIMAVE
MATEMÁTICA — 4ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
TEMAS E SEUS DESCRITORES
I. ESPAÇO E FORMA
D1 Identificar a localização/movimentação de pessoas e objetos em mapas, croquis e outras representações gráficas.
D2 Identificar posições relativas de retas no plano (paralelas e concorrentes).
D3 Relacionar figuras tridimiensionais (cubo e bloco retangular) com suas planificações.
D4 Reconhecer uma figura plana (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados.
D5 Identificar quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio, paralelogramo, losango) observando as posições relativas entre seus lados.
II. GRANDEZAS E MEDIDAS
D6 Estimar medidas de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não.
D7 Resolver situações-problema utilizando unidades de medida padronizadas como Km/m/cm/mm, Kg/g/mg, ℓ/mℓ, bem como as conversões entre ℓ e mℓ e as conversões entre tonelada e kg.
D8 Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo (milênio, século, década, ano, mês, semana, quinzena, dia,
hora, minuto, semestre, trimestre e bimestre) na resolução de problema.
D9 Ler e interpretar horas em relógios digitais e de ponteiros.
D10 Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou o intervalo de duração de um evento ou acontecimento.
D11 Resolver situações-problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.
D12 Resolver situações-problema envolvendo o cálculo da área de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.
III. NÚMEROS E OPERAÇÕES — ALGÉBRA E FUNÇÕES
D13 Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamento e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.
D14 Reconhecer a escrita, por extenso, dos numerais.
D15 Identificar a localização de números naturais na reta numérica.
D16 Resolver situações-problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição.
D17 Resolver situações-problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da subtração.
D18 Resolver situações-problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação.
D19 Resolver situações-problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da divisão.
D20 Identificar diferentes representações de um mesmo número racional.
D21 Localizar números racionais na forma decimal na reta numérica.
D22 Estabelecer trocas entre cédula e moedas em função de seus valores.
D23 Calcular adição de números racionais na forma decimal.
D24 Calcular subtração de números racionais na forma decimal.
D25 Resolver situações-problema com números racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes significados da adição.
D26 Resolver situações-problema com números racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes significados da subtração.
D27 Resolver situações-problema com números racionais expressos na forma decimal envolvendo adição e subtração.
D28 Resolver situações-problema envolvendo o quociente de um número racional na forma decimal por um número natural não-nulo.
IV. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
D29 Ler e interpretar informações e dados apresentados em tabelas.
D30 Ler e interpretar informações e dados apresentados em gráficos de coluna.

Sistema de numeração decimal
O sistema de numeração que usamos é um sistema decimal, pois contamos em grupos de 10. A palavra decimal tem origem na palavra latina decem, que significa 10. Ele foi inventado pelos hindus, aperfeiçoado e levado para a Europa pelos árabes. Daí o nome indo-arábico. Esse sistema de numeração apresenta algumas características: Utiliza apenas os algarismos indo-arábicos 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9 para representar qualquer quantidade. Cada 10 unidades de uma ordem formam uma unidade da ordem seguinte. Observe. 10 unidades = 1 dezena = 10 10 dezenas = 1 centena = 100 10 centenas = 1 unidade de milhar = 1000 Outra característica é que ele segue o principio do valor posicional do algarismo, isto é, cada algarismo tem um valor de acordo com a posição que ele ocupa na representação do numeral. Temos, então, o seguinte quadro posicional (ou de ordens):
4º ordem
3º ordem
2º ordem
1º ordem
unidade de milhar
centena de unidades
dezena de unidades
unidades
Observe: Neste número: 632 o algarismo 2 representa 2 unidades e vale 2 (1º ordem) ; o algarismo 3 representa 3 dezenas, ou seja, 3 grupos de 10 unidades e vale 30 (2º ordem); o algarismo 6 representa 6 centenas, ou seja, 6 grupos de 100 unidades e vale 600 (3º ordem). Ou seja, 600 + 30 + 2 é igual a 632, que lemos seiscentos e trinta e dois. Neste número: 7.156 o algarismo 6 representa 6 unidades e vale 6 (1º ordem). o algarismo 5 representa 5 dezenas e vale 50 (2º ordem). o algarismo 1 representa 1 centena e vale 100 (3º ordem). o algarismo 7 representa 7 unidades de milhar e vale 7000 (4º ordem). ATIVIDADES: 1) Leia as charadas, e descubra qual é o número. a) Este número tem 4 centena, 7 dezenas e 6 unidades. Qual é este número? b) Este número tem 9 unidades de milhar, 1 centena, 3 dezenas e 8 unidades. Qual número é este? c) Este número tem 3 unidades de milhar, 6 centenas, 9 dezenas e 4 unidades. Qual número é este? d) Este número tem 1 dezena, e 3 unidades. Qual número é este? e) Este número tem 4 centenas, 3 dezenas, e 7 unidades. Qual número é este?


Situações de Subtração
3- Fábio e André se candidataram a representante de classe. Veja quantos votos cada um obteve:Cada representa 1 voto.
a) Quem ganhou a eleição:
Fábio
André
Fábio André b- Quantos votos ele teve a mais que o outro? Quanto Falta?1° situação: Marcio quer fazer uma pilha com 21 livros. Ele já empilhou 9 livros. Para resolver esse problema, devemos determinar quantas unidades faltam a uma quantidade (9) para atingir uma outra quantidade (21). Quantos livros faltam para Marcio completar a pilha?Faltam livros para ele completar a pilha.
Dizemos: 9 para 21 faltam 12 Fazemos: 21 – 9 = 12
2° Situação: Um desenho animado tem 50 minutos de duração. Já se passaram 43 minutos do filme. Quantos minutos faltam para esse desenho terminar? Para resolver esse problema, devemos determinar quanto falta à quantidade 43 para atingir a outra quantidade 50. Para isso, vamos usar a subtração, ou seja, vamos fazer 50 - 43. Logo, faltam minutos para terminar esse desenho animado. ATIVIDADES 1) Complete:a) De 3 para 14 faltam b) De 5 para 9 faltam c) De 7 para 21 faltam d) De 9 para 18 falta e) De 2 para 15 faltam f) De 8 para 20 faltam 2)Observando a figura seguinte responda:a) Quantos há na barrinha? b) Quantos estão riscados ? c) Quantos não estão riscados ?d) Qual é a subtração correspondente a essa situação? 3) De 18 unidades tiramos 3 unidades. Quantas unidades restam? 4) Cada representa 1 ano:
Idade de Rodrigo

Idade de Zeca

a) Quantos anos Rodrigo têm? b) Quantos anos têm Zeca? c) Quantos anos Rodrigo têm a mais que Zeca? 5) Observe a balança:a) Quantos quilos têm a caixa verde? quilos. b)Quantos quilos a caixa zul, têm a menos que a caixa verde? quilos.6) Tenho 55 reais. Quantos reais estão faltando para eu comprar uma bola que custa 90 reais? 7) O gráfico mostra a quantidade de meninos e meninas de uma escola de informática.















a) Quantas meninas há na sala?b)Quantos meninos há na sala? c)Qual a diferença de meninos para meninas? 8) São dadas as subtrações:48 - 21 = 84 – 32 = 67 – 24 = 39 - 18 =

Trabalhando com Frações
Os numerais que representam números racionais não-negativos são chamados frações e os números inteiros utilizados na fração são chamados numerador e denominador, separados por uma linha horizontal ou traço de fração onde Numerador indica quantas partes são tomadas do inteiro, isto é, o número inteiro que é escrito sobre o traço de fração e Denominador indica em quantas partes dividimos o inteiro, sendo que este número inteiro deve necessariamente ser diferente de zero. Consideremos a fração 1/4, que pode ser escrita como:Em linguagem matemática, as frações podem ser escritas tanto como no exemplo acima ou mesmo como 1/4, considerada mais comum. Observe esta figura Esta figura foi dividida em quatro partes, portanto, a parte mais clara representa um quarto da figura.Leitura das frações Uma fração com o denominador menor que 10, podemos escrever assim: 1/2 um meio ou metade 1/3 um terço ou a terça parte 1/4 um quarto ou a quarta parte 1/5 um quinto ou a quinta parte 1/6 um sexto ou a sexta parte 1/7 um sétimo ou a sétima parte 1/8 um oitavo ou a oitava parte 1/9 um nono ou a nona parte Uma fração com denominador maior que 10 e menor que 100, 1000, 10000..., acrescentamos a palavra avos após a escrita do denominador: 1/17 um dezessete avos 1/23 um vinte e três avos 1/67 um sessenta e sete avos 1/98 um noventa e oito avos Uma fração com denominador de potencia de 10 ( 10, 100, 1000...) tem nomes especiais: 1/10 um décimo ou a décima parte 1/100 um centésimo 1/1000 um milésimo. 1/10000 um décimo do milésimo Uma fração com o numerador maior que 1. 5/4 cinco quartos 6/7 seis sétimos 17/60 dezesste sessenta avos 8/13 oito treze avos

Operações com Frações
Adição e Subtração de Frações Para adicionar ou subtrair frações de mesmo denominador, somam-se os numeradores e repete-se o denominador. Temos que analisar dois casos: 1º) denominadores iguais Para somar frações com denominadores iguais, basta somar os numeradores e conservar o denominador. Para subtrair frações com denominadores iguais, basta subtrair os numeradores e conservar o denominador. Observe os exemplos: 2º) denominadores diferentes Para somar frações com denominadores diferentes, uma solução é obter frações equivalentes, de denominadores iguais ao mmc dos denominadores das frações.
Exemplo: somar as frações
Obtendo o mmc dos denominadores temos mmc (5,2) = 10.
(10:5). 4 = 8
(10:2).5 = 25



Resumindo: utilizamos o mmc para obter as frações equivalentes e depois somamos normalmente as frações, que já terão o mesmo denominador, ou seja, utilizamos o caso 1. Multiplicação e divisão de números fracionários Nas multiplicações de frações multiplica-se o numerador com numerador e denominador com denominador. Se necessário, simplifique o produto. Veja os exemplos: Na divisão de números fracionários, devemos multiplicar a primeira fração pelo inverso da segunda. Se necessário simplifique. Veja o exemplo abaixo:

Trabalhando com centésimos e milésimos
Dividimos 1 inteiro ou uma unidade em 10 partes iguais, 1 parte representa a um décimo e podemos representar assim: 1/10 = 0,1 Agora se dividirmos 1 inteiro ou uma unidade em 100 partes iguais, 1 parte representa a um centésimo e podemos representar assim: 1/100 = 0,01 Dividindo agora a unidade em 1000 partes iguais, 1 parte representa a um milésimo e podemos representar assim: 1/1000 = 0,001 • Décimos – se houver uma casa decimal. • Centésimos – se houver duas casas decimais • Milésimos – se houver três casas decimais. • E assim por diante. Decimais e o Real
=
• Quantas moedas de 10 centavos você precisa para obter R$1,00 real? Resposta: • Qual número decimal do real que 2 moedas de R$ 0,10 centavos representa? Resposta: décimos. Podemos dizer que 10 centavos é igual a 1 décimo do real. 10 centavos = 0,1 do real.
=
a) De quantas células preciso para formar 100 reais? Resposta: b) Quanto é um décimo de 100 reais? 1/10 x 100 = reais Ou 0,1 x 100 = reais
Porcentagem
Definição Porcentagem pode ser definida como a centésima parte de uma grandeza, ou o cálculo baseado em 100 unidades. É visto com freqüência as pessoas ou o próprio mercado usar expressões de acréscimo ou redução nos preços de produtos ou serviços. Alguns exemplos: - O Leite teve um aumento de 25% Quer dizer que de cada R$ 100,00 teve um acréscimo de R$ 25,00 - O cliente teve um desconto de 15% na compra de uma calça jeans Quer dizer que em cada R$ 100,00 a loja deu um desconto de R$ 15,00 Significa que de cada 100 funcionários, 75 são dedicados ao trabalho ou a empresa- Dos funcionários que trabalham na empresa, 75% são dedicados. Calculando Porcentagens Para calcular a porcentagem primeiramente se calcula a porcentagem por 100. Feito isso é só multiplicar o resultado pelo valor do qual se quer saber a porcentagem: Acompanhe este cáuculo: 25% de 200 25 : 100 = 0,25 0,25 x 200 = 50 ATIVIDADES 1) Calcule e clique na alternativa correta: a) 15% de 120 • 19 • 18 • 25 b) 20% de 150 • 40 • 50 • 30 c) 35% de 100 • 25 • 15 • 35 d) 40% de 240• 86 • 96 • 48 e) 30% 250 • 75 • 87 • 96

Expressão Numérica com Números Naturais
Uma expressão numérica é como se alguém tivesse anotado, em uma única linha, de uma folha de caderno, alguns cálculos a serem efetuados.Exemplo: 2 + 3 x 4 - 1 + 8Fazer estes cálculos todo mundo sabe. Entretanto, o que muitas vezes nos faz errar estes cálculos, é a ordem em que se deve efetuar cada uma das contas da expressão numérica. Portanto precisamos seguir a ordem certa, para o resultado ser correto.Veja:* Nas expressões numéricas que apresentam somente adições e subtrações, as operações são feitas na mesma ordem em que elas estão, ou seja, da esquerda para a direita.Por exemplo:15 + 7 + 12 -13 = 22 + 12 - 13 = 34 - 13 = 21* Nas expressões numéricas efetuamos as multiplicações antes das adições.Por exemplo:28 + 7 + 15 x 3 = 28 + 7 +45 = 35 + 45 = 80* Nas expressões numéricas efetuamos a divisão antes da subtração.Por exemplo:87 - 36 : 3 - 8 = 87 - 12 - 8 =75 - 8 = 67* Nas expressões numéricas efetuamos a multiplicação e a divisão antes da adição e da subtração. Agora vamos calcular a expressão citada no inicio deste capitulo:2 + 3 x 4 - 1 + 8 x 2 = 2 + 12 – 1 + 4 =14 – 1 + 4 = 13 + 4 = 17Para determinarmos uma expressão numérica que apareça potenciação, efetua-se primeiramente a potenciação, logo efetua-se as divisões e multiplicações, e por fim a subtração e adição.
Geometria
A geometria estuda as formas e as dimensões das figuras geométricas. Em geometria o ponto não possui dimensões, para representá-lo basta fazer uma marca no papel. A reta é imaginada sem espessura, sem começo, nem fim e é ilimitada nos dois sentidos, como é possível representá-la no papel, geralmente representamos “parte” da reta. O plano é imaginado sem fronteiras e, assim como a reta, não é possível representá-lo no papel, por isso representamos “parte” do plano. Imaginemos um campo de futebol:
O piso do campo representa o plano: a. A linha que divide cada metade do campo representa a reta: r. O centro do campo represente o ponto: P. Segmento da reta Se considerarmos uma reta r e sobre ela marcarmos dois pontos, A e B, distintos, o conjunto de pontos formado pelo ponto A, e pelo ponto B, e por todos os pontos da reta que estão entre A e B é chamado segmento de reta AB. • Os pontos A e B são as extremidades de segmento. • A reta r é chamada reta suporte do segmento. Para nomear o segmento, colocamos as letras das extremidades com um traço acima: __AB: segmento de reta cujas extremidades são os pontos A e B. ATIVIDADES 1) Quantos segmentos de reta você encontra nas figuras a seguir: a) 5 b) 7 c) 4 a) 5 b) 1 c) 3
Questão 1:Dez centavos é igual a quantos décimos do real?
um centésimoum milésimoum décimodois milésimosn.d.a
Questão 2:Joyce tinha R$100,00 reais, e emprestou 3 décimos deste dinheiro para seu irmão. Quanto Joyce emprestou para ser irmão?
R$ 30,00 reaisR$ 40,00 reaisR$15,00 reaisR$18,00 reaisR$ 60,00 reais
Questão 3:Marcos tem R$ 1,00 real, ele foi a doceria e comprou 3 pirulitos, que custavam R$ 0,10 centavos cada um. Quantos décimos sobrou do real?
0,30,50,90,70,1
Questão 4:Qual o resultado da adição destas frações: 4/5 + 2/5:
8/89/104/56/106/5
Questão 5:Qual dos números romanos abaixo representa 130?
CXXCXXXXXXCIIIMXXX
Questão 6:Eduarda quer comprar uma bolsa que custa R$ 45,00 reais. Ela já tem R$ 20,00 reais. Quanto Eduarda ainda precisa inteirar para poder comprar a bolsa?
1535203025
Questão 7:Quais desses números são divisores de 25?
1, 5, 252, 5, 255, 15, 251, 15, 255, 10, 15
Questão 8:Qual das alternativas abaixo é a decomposição do número 60?
5 x 6 x 1010 x 301 x 30 x 42 x 3 x 5 x 22 x 4 x 5 x 2
Questão 9:Qual é o m.d.c dos números 30 e 18?
126237
Questão 10:Uma empresa tem a sua sede em um prédio de 10 andares cada andar tem 4 setores, e em todos os setores trabalham a mesma quantidade de pessoas. Quantos setores têm nesta empresa? E sabendo que a empresa tem 200 funcionários, quantas pessoas trabalham tem em cada setor?
Na empresa tem 50 setores com 5 funcionários.Na empresa tem 30 setores com 3 funcionários.Na empresa tem 40 setores com 5 funcionários.Na empresa tem 20 setores com 4 funcionários.Na empresa tem 35 setores com 15 funcionários.


Divisão de Números Naturais
O primeiro número que é o maior é denominado dividendo e o outro número que é menor é o divisor. O resultado da divisão é chamado quociente. Se multiplicarmos o divisor pelo quociente obteremos o dividendo. Relações essenciais numa divisão de números naturais Numa divisão de números naturais, o divisor deve ser menor do que o dividendo. 35 : 7 = 5 Numa divisão de números naturais, o dividendo é o produto do divisor pelo quociente. 35 = 5 x 7 Então para ter certeza de que um resultado de uma conta está correto, é só multiplicar o quociente pelo divisor, se o resultado desta conta for igual ao dividendo da conta de divisão confirma que ela está correta, este processo pode ser aplicado em todas as operações. Propriedades da Divisão com números naturais Fechamento: Esta propriedade não é satisfeita pela divisão, pois, por exemplo, 1 dividido por 2 não pertence aos conjunto dos números naturais. Associatividade: Esta propriedade não é satisfeita, pois (15 : 5) : 3 é diferente de (3 : 5) :15, por exemplo. Existência de Elemento Neutro: Esta propriedade não é satisfeita, pois, por exemplo, 2 dividido por 1 é 2, mas 1 dividido por 2 não pertence aos naturais. Comutatividade: Esta propriedade não é satisfeita, pois, por exemplo, 2 dividido por 1 é diferente de 1 dividido por 2, o qual nem pertence aos naturais. Vamos resolver estes probleminhas: Marli tem 48 balas e quer dividir igualmente entre os seus 8 sobrinhos. Com quantas balas cada sobrinho de Marli vai ficar? Cada sobrinho irá ficar com balas. Joana comprou 15 copos, e ela quer dividi-los igualmente para guardar em seu armário que tem 3 prateleiras. Então, quantos copos Joana vai colocar em cada prateleira? Joana vai colocar copos em cada prateleira. Um professor de educação Física vai promover um campeonato de futebol na sua escola, e 72 alunos vão participar deste campeonato. Em cada time é preciso ter 8 jogadores, então quantos times vai ter ao todo neste campeonato? Neste campeonato vão ter times.
O sucessor e o antecessor de um número natural
Todo número natural dado tem um sucessor (número que vem depois do número dado), considerando também o zero. Por exemplo: o sucessor de 0 é 0 + 1 = 1 o sucessor de 5 é 5 + 1 = 6 o sucessor de 57 é 57 + 1 = 58 o sucessor de 113 é 113 + 1 = 114 Todo número natural dado, exceto o zero, tem um antecessor (número que vem antes do número dado). Por exemplo:o antecessor de 1 é 1 – 1 = 0 o antecessor de 7 é 7 – 1 = 6 o antecessor de 14 é 14 – 1 = 13 o antecessor de 73 é 73 – 1 = 72 ATIVIDADES * Qual o sucessor de 99 - * Qual o antecessor de 104 - * Qual o antecessor de 219 - * Qual o sucessor de 47 - *Qual o sucessor de 2005 - * Qual o antecessor de 554 - * Qual o sucessor de 998 - * Qual o antecessor de 403 - * Qual o sucessor de 328 - * Qual o antecessor de 975 -

Resolução de Problemas
Em quase todo momento da nossa vida usamos números naturais para adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir. E em várias situações vamos nos deparar com problemas matemáticos. Você já sabe fazer corretamente as contas, mas só isso não é o suficiente. Antes de resolvermos situações-problema precisamos saber quais operações vamos usar. Quando temos um problema ele deve ser lido com muita atenção e analisado, para podermos identificar o que é dado e o que é pedido. Sugestão de planejamento para resolução de um problema 1º Ler atentamente o enunciado identificado: * os dados fornecidos * o que é solicitado 2º Planejar o trabalho, observando: * os cálculos necessários para se chegar à resposta * se necessário traçar algum esquema ou figura auxiliar 3º Executar cuidadosamente o planejamento estabelecido, sem esquecer nenhum detalhe. 4º Pensar se o caminho utilizado neste problema pode ser empregado em algum outro. Acompanhe este problema: 1) Uma loja de roupa feminina colocou as blusas em promoção. Marcela vai aproveitar e comprar blusas para dar de presente para suas primas, tias, e irmãs e mãe. Ao todo Marcela vai ter que comprar 12 blusas, e cada blusa da promoção está custando R$ 25,00. Sendo assim, calcule quanto Marcela gastará comprando as blusas, e quantas notas de 50 ela usou para pagar esta compra. Neste caso você terá que fazer duas contas, primeiro você precisa saber o valor da compra. 1 25x12____1 5025+____ 300Marcela gastou R$ reais para fazer esta compra.Agora que você já sabe o valor da compra você precisa saber, quantas notas de 50 Marcela gastou, então divida o valor da compra por 50.Marcela usou notas de R$ 50,00 reais para fazer esta compra. Agora faça você este problema: 1) Uma escola tem 330 alunos. Foi feita uma pesquisa com esses alunos, em relação à brincadeira que eles mais gostam, e foram adquiridos os seguintes dados: * 110 gostam de brincar de esconde-esconde; * 90 preferem brincar de pega-pega; * O restante gosta de pular corda. Sendo assim, calcule quantas crianças gostam de brincar de pular corda? * Para resolver este problema você precisa primeiramente somar a quantidade de crianças que gostam de esconde-esconde com a quantidade que gosta de pega-pega. 110 + 90 = * Depois você subtrai o total de alunos com o resultado da primeira conta. 330 - = * O resultado será a quantidade de alunos que gostam de pular corda. Resposta: crianças gostam de pular corda.
Uma empresa tem a sua sede em um prédio de 10 andares cada andar tem 4 setores, e em todos os setores trabalham a mesma quantidade de pessoas. Quantos setores têm nesta empresa? E sabendo que a empresa tem 200 funcionários, quantas pessoas trabalham em cada setor?
Na empresa tem 50 setores com 5 funcionários.Na empresa tem 30 setores com 3 funcionários.Na empresa tem 40 setores com 5 funcionários.Na empresa tem 20 setores com 4 funcionários.Na empresa tem 35 setores com 15 funcionários.
Questão 2:Na divisão como é chamado o resultado?
quocientedividendodivisormultiplicadorresto
Questão 3:Por que na multiplicação o número 1 é o elemento neutro?
Porque nenhum número natural se multiplica por ele.Porque qualquer número natural multiplicado por um 1 o resultado é 1.Porque sempre que um número é multiplicado por 1 o resultado é 0.Porque qualquer número natural multiplicado por 1 é esse próprio número natural.N.D.A

AVALIAÇÃO DE MATAMÁTICA – 3º BIMESTRE
ESCOLA ESTADUAL DOM JOÃO VI
ALUNO(A): _________________________________ DATA: __/__/__
PROFESSORA: ALESSANDRA 5º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
VALOR: 20 PONTOS NOTA: _____
ASSINATURA DO RESPONSÁVEL: ________________________________

1- Rafa tem 1,25 metros de altura e Carol 1,43 metros. A diferença entre as alturas é de:
(A) 0,28 m
(B) 0,18 m
(C) 0,15 m
(D) 0,12 m

2- Compare os números:

20,03 21,05 21,12 20,15

Escrevendo-os na ordem crescente, temos:
(A) 20,03 21,05 21,12 20,15
(B) 20,03 20,15 21,05 21,12
(C) 21,05 20,03 21,12 20,15
(D) 21,12 21,05 20,15 20,03

3- Com uma nota de R$ 5,00 comprei um saquinho de pipoca e quatro balas, gastando R$ 2,25.
Recebi de troco:
(A) R$ 2,15
(B) R$ 2,25
(C) R$ 2,50
(D) R$ 2,75

4- Em um concurso o melhor goleiro foi eleito com 34 de um total de 85 votos. A fração que
representa esta votação é:
(A)119/34
(B)119/85
(C)85/34
(D)34/85

5- Rebeca gastou quatro reais e cinco centavos em uma loja. Esse valor é representado por:
(A) R$ 4,50
(B) R$ 4,05
(C) R$ 4,005
(D) R$ 405,00

6- A professora de 4ª série, corrigindo as avaliações da classe, viu que Pedro
acertou2/10 das questões. De que outra forma a professora poderia representar
essa fração?
(A) 0,02
(B) 0,10
(C) 0,2
(D) 2,10

7- Fernando tem, no seu cofrinho, cinco moedas de R$ 0,05, oito moedas de R$ 0,10 e três moedas de R$ 0,25. Que quantia Fernando tem no cofrinho?
(A) R$ 1,55
(B) R$ 1,80
(C) R$ 2,05
(D) R$ 4,05

8- Quanto é ¼ de 200?
(A) 5 (B)50(C)25(D)55

9- Fazendo a decomposição do número 572, temos:
(A) 5 􀂗100 + 7 􀂗10 + 2
(B) 7 􀂗100 + 5 􀂗10 + 2
(C) 5 􀂗10 + 7 + 2
(D) 5 􀂗1000 + 7 􀂗100 + 2

10- A altura de Karen é 1,45 metros e a de seu irmão é 1,27 metros. Quantos centímetros Karen tem
a mais que seu irmão?
(A) 28 cm
(B) 18 cm
(C) 15 cm
(D) 12 cm

11- André dividirá quatro barras de chocolate igualmente entre seus cinco netos. A fração da barra
de chocolate que cada menino receberá é:
(A)4/5
(B)5/4
(C)5/1
(D)4/1


12- Paulo comprou 4 dúzias de lápis de cor para distribuir igualmente entre as 8 crianças de uma creche. Cada criança ganhará:
(A) 4 lápis.
(B) 6 lápis.
(C) 12 lápis.
D) 48 lápis


13- Efetuando a operação 2 782 ÷ 13 encontramos como quociente:
(A) 204
(B) 214
(C) 224 )
(D) 234


14- Beto saiu de sua casa na cidade de São Paulo para ver os rodeios em Barretos. Depois de percorrer 374,8 quilômetros, ele parou num posto de gasolina e soube que ainda faltavam 63 quilômetros para chegar a seu destino. A distância percorrida de sua casa a Barretos é igual a:
(A) 1 004,8 km
(B) 437,8 km.
(C) 381,1 km.
(D) 311,8 km.


15- Júlia tinha 5,5 m de tecido. Ela fez uma saia e uma blusa. Para a saia foram necessários 2,45 m de tecido e 1,8 m para a blusa. Quantos metros de tecido restaram?
(A) 0,65 m
(B) 1,25 m
(C) 3,05 m
(D) 4,25 m


16- A fração 1/4 corresponde ao número:
(A) 0,25
(B) 0,4
(C) 1,4
(D) 2,5


17- Todos os anos, desde 1924, no dia 31 de dezembro acontece a tradicional Corrida de São Silvestre. Seu percurso total é de 15 quilômetros. Um atleta que completar o percurso terá corrido:
(A) 150 m.
(B) 1 500 m.
(C) 15 000 m.
(D) 150 000 m.


18- Paula foi ao mercado comprar 1 litro de desinfetante. Ela encontrou os dois tipos de embalagem ao lado.
Se Paula escolhesse o desinfetante Limpa Tudo ela teria que comprar:

(A) uma embalagem.
(B) duas embalagens.
(C) quatro embalagens.
(D) cinco embalagens.



19- Os garotos do time de futebol Águias da Baixada estão escolhendo as cores do uniforme. Veja as opções que eles têm:

20- Quantos uniformes diferentes eles podem compor?
(A) Oito
(B) Seis.
(C) Três
(D) Dois


21- Assinale a alternativa em que os dois sólidos geométricos representados só têm superfícies planas:
(A) (B)

(C) (D)

22- Observando a superfície das figuras retangulares, podemos dizer que:

(A) as figuras A e B têm a mesma área.
(B) a área de D é menor que a área de E.
(C) a área de B é maior que a área de A.
(D) a área de A é menor que a área de B.

Vamos rever alguns passos da divisão que você já aprendeu no 4º ano e acrescentar mais alguns.Arme e efetue em seu caderno:
1º passo –a) 96 : 4 = b) 78: 6= c) 95 : 5 = d) 54 : 3= e) 91:7=
______________________________________________________
2º passo- a) 450 : 6 = b) 272 : 4= c) 297:9= d) 256:8= e)174:3=
______________________________________________________
3º passo –a) 816 : 4= b) 735:7= c) 915:3= d)419:2= e)530:6=
______________________________________________________
4º passo –a) 80:40= b) 80:20= c)375:30= d)673:60= e)573:50=
______________________________________________________
5º passo –a) 854:21= b)653:32= c) 992:31= d)857:41= f)98:32=
______________________________________________________
6º passo –a) 142:21= b)248 : 62= c)327:81= d)453:51= e)179:42=
______________________________________________________
7º passo –a)4352:34= b)7.428:52= c)6.472:42= d) 18.747:51=
______________________________________________________
8º passo –a)1.736:17= b)2.396:23= c)1.540:15= d) 5.067:25=
______________________________________________________
9º passo –a) 304:15= b)725:35= c)2.883:12= d)953 : 31=
______________________________________________________
10º passo-a) 28.196:28= b) 48.204:24= c)53.106:53= d)32.246:32=

Vamos rever alguns passos da divisão que você já aprendeu no 4º ano e acrescentar mais alguns.Arme e efetue em seu caderno:
1º passo –a) 96 : 4 = b) 78: 6= c) 95 : 5 = d) 54 : 3= e) 91:7=
______________________________________________________
2º passo- a) 450 : 6 = b) 272 : 4= c) 297:9= d) 256:8= e)174:3=
______________________________________________________
3º passo –a) 816 : 4= b) 735:7= c) 915:3= d)419:2= e)530:6=
______________________________________________________
4º passo –a) 80:40= b) 80:20= c)375:30= d)673:60= e)573:50=
______________________________________________________
5º passo –a) 854:21= b)653:32= c) 992:31= d)857:41= f)98:32=
______________________________________________________
6º passo –a) 142:21= b)248 : 62= c)327:81= d)453:51= e)179:42=
______________________________________________________
7º passo –a)4352:34= b)7.428:52= c)6.472:42= d) 18.747:51=
______________________________________________________
8º passo –a)1.736:17= b)2.396:23= c)1.540:15= d) 5.067:25=
______________________________________________________
9º passo –a) 304:15= b)725:35= c)2.883:12= d)953 : 31=
______________________________________________________
10º passo-a) 28.196:28= b) 48.204:24= c)53.106:53= d)32.246:32=

´Matemática

Teste de divisão
Aluno(a):_________________________
ACERTOU: ______
Resolva as divisões
a)240 : 6=







b) 160 : 2=
c) 148 : 2 =
d) 894 : 6 =
e) 150 : 3 =







f) 270 : 3=
g) 84 : 7=
h) 125 : 5=
i) 693 : 3=







j) 750 : 6=
k) 120 : 5=
l) 420 : 3=






m) 242:2=
n) 146 : 8=
o) 1.235 : 2=







FAÇA COM ATENÇÃO!!!

Leia:
Monteiro Lobato estava sempre criando novas histórias. A turma do Sítio
do Pica-pau Amarelo viveu muitas aventuras com personagens famosos, tais
como: Pequeno Polegar, Branca de Neve, Chapeuzinho Vermelho, Popeye,
Gato Félix, Dom Quixote e muitos outros.
Leia um trecho de uma dessas aventuras em que Pedrinho, Emília e o
Visconde vão pra a Grécia Antiga, viver uma grande aventura com Hércules,
um grande herói grego.
Para isso, utilizam o pó de pirlimpimpim. Troque idéias com seus
colegas sobre o que esse pó faz.
Preparativos
Pedrinho explicou ao Visconde os seus planos de nova viagem pelos
tempos heróicos da Grécia Antiga. “Vamos nós três, eu, você e a Emília.”
(…)
— Que quantidade de pó quer? — indagou o Visconde.
— Um canudo bem cheio.
O pó de pirlimpimpim era conduzido num canudinho de taquara-do-reino,
bem atado à sua cintura. Ele tomava todas as precauções para não perder o
precioso canudo, pois do contrário não poderia voltar nunca mais. Mas como
em aventuras arrojadas a gente tem de contar com tudo, o Visconde sugeriu
uma idéia ditada pela prudência.
— O melhor é levarmos três canudos, um com você, outro comigo e
outro com a Emília. Desse modo ficaremos três vezes mais garantidos.
(…)
No terceiro dia pela manhã já tudo estava pronto para a partida.
Pedrinho deu uma pitada de pó a cada um e contou: Um… dois e … TRÊS! Na
voz de Três, todos levaram ao nariz as pitadinhas e aspiraram-nas a um tempo.
Sobreveio o fiun e pronto.
Instantes depois Pedrinho, o Visconde e Emília acordavam na Grécia
Heróica, nas proximidades da Neméia. Era para onde haviam calculado o pó,
pois a primeira façanha de Hércules ia ser a luta do herói contra o leão da lua
que havia caído lá.
O pó de pirlimpimpim causava uma total perda dos sentidos, e depois do
desmaio vinha uma tontura da qual os viajantes saíam lentamente. Quem
primeiro falou foi Emília:
— Estou começando a ver a Grécia, mas tudo muito atrapalhado
ainda… Parece que descemos num pomar…
(…)
LOBATO, M. Os Doze Trabalhos de Hércules. São Paulo: Brasiliense, 19ª edição, 1995.

Responda:
1. Localize no texto:
a) O nome das personagens que aparecem na história.
b) O local onde essas personagens estavam e o local para onde elas foram.
c) Como as personagens conseguiram chegar lá.
d) Quem elas iriam encontrar lá.
2. Quem era o principal responsável pelo pó?
3. O que aconteceria se eles perdessem o pó?
4. O que as personagens fazem para evitar perder o pó?
5. Explique o sentido do trecho:
“Mas como em aventuras arrojadas a gente tem de contar com tudo, o
Visconde sugeriu uma idéia ditada pela prudência.”
3
6. Quando uma pessoa aspirava o pó, o que sentia?
7. Qual seria a primeira aventura de Hércules que as personagens iriam
presenciar?
8. O que você acha que as personagens sentiram quando viram Hércules
lutando contra o leão?
9. Você acha que Hércules conseguiu derrotar o leão? Por quê?
10. Faça a correspondência entre as personagens e a sua principal
característica:
Pedrinho esperta, atrevida
Visconde corajoso
Emília sábio, prudente
11. Você conhece outra aventura vivida pela turma do sítio com alguma
personagem bem conhecida como Hércules?
12. Observe e marque os verbos dos trechos abaixo:
a) Pedrinho explicou ao Visconde os seus planos de nova viagem pelos tempos
heróicos da Grécia Antiga.
b) “Vamos nós três, eu, você e a Emília”.
c) O pó de pirlimpimpim era conduzido num canudinho de taquara-do-reino (...).
d) No terceiro dia pela manhã já tudo estava pronto para a partida.
e) Pedrinho deu uma pitada de pó a cada um e contou: Um… dois e … TRÊS!
f) Instantes depois Pedrinho, o Visconde e Emília acordavam na Grécia Heróica
(...).
g) O pó de pirlimpimpim causava uma total perda dos sentidos, (...).
h) Quem primeiro falou foi Emília:
i) — Estou começando a ver a Grécia, (...).
j) Parece que descemos num pomar…

D0,1-Leia o texto abaixo.
CACHORROS
Os zoólogos acreditam que o cachorro se originou de uma
espécie de lobo que vivia na Ásia. Depois os cães se juntaram
aos seres humanos e se espalharam por quase todo o mundo.
Essa amizade começou há uns 12 mil anos, no tempo em que as pessoas
precisavam caçar para se alimentar. Os cachorros perceberam que, se não
atacassem os humanos, podiam fi car perto deles e comer a comida que sobrava.
Já os homens descobriram que os cachorros podiam ajudar a caçar, a cuidar de
rebanhos e a tomar conta da casa, além de serem ótimos companheiros. Um
colaborava com o outro e a parceria deu certo.
www.recreionline.com.br
(P04424SI) O assunto tratado nesse texto é a
A) relação entre homens e cães.
B) profi ssão de zoólogo.
C) amizade entre os animais.
D) alimentação dos cães.

D 2Leia o texto abaixo e responda às questões.
Caipora
É um Mito do Brasil que os índios já conheciam desde a época do descobrimento.
Índios e Jesuítas o chamavam de Caiçara, o protetor da caça e das matas.
Seus pés voltados para trás servem para despistar os caçadores, deixando-os
sempre a seguir rastros falsos. Quem o vê, perde totalmente o rumo, e não sabe
mais achar o caminho de volta. É impossível capturá-lo. Para atrair suas vítimas,
ele, às vezes, chama as pessoas com gritos que imitam a voz humana. É também
chamado de Pai ou Mãe-do-Mato, Curupira e Caapora. Para os Índios Guaranis, ele
é o Demônio da Floresta. Às vezes é visto montando um porco do mato.
http://www.arteducacao.pro.br/
(P04419SI) De acordo com esse texto, os pés voltados para trás da Caipora servem para
A) atrair suas vítimas.
B) despistar caçadores.
C) montar um porco do mato.
D) proteger as matas.

D3-Leia o texto abaixo e responda às questões.
O Feitiço do sapo
Eva Furnari
Todo lugar sempre tem um doido. Piririca da Serra tem Zóio. Ele é um sujeito
cheio de idéias, fi ca horas falando e anda pra cima e pra baixo, numa bicicleta pra
lá de doida, que só falta voar. O povo da cidade conta mais de mil casos de Zóio,
e acha que tudo acontece, coitado, por causa da sua sincera mania de fazer “boas
ações”. Outro dia, Zóio estava passando em frente à casa de Carmela, quando
a ouviu cantar uma bela e triste canção. Zóio parou e pensou: que pena, uma
moça tão bonita, de voz tão doce, fi car assim triste e sem apetite de tanto esperar
um príncipe encantado. Isto não era justo. Achou que poderia ajudar Carmela a
realizar seu sonho e tinha certeza de que justamente ele era a pessoa certa para
isso. Zóio se pôs a imaginar como iria achar um príncipe para Carmela. Pensou
muito para encontrar uma solução e fi nalmente teve uma grande idéia de jerico:
foi até a beira do rio, pegou um sapo verde e colocou-o numa caixa bem na porta
da casa dela.
FURNARI, Eva. O feitiço do sapo. São Paulo: Editora Ática, 2006, p. 4 e 5. Fragmento.
(P04471SI) A intenção de Zóio ao colocar um sapo na porta da casa de Carmela foi
A) ajudá-la a encontrar um príncipe encantado.
B) ajudá-la a cantar com voz mais doce ainda.
C) encontrar alguém para cuidar do sapo que vivia no rio.
D) fazer uma surpresa, dando-lhe um sapo de presente.

D5- Leia o texto abaixo e responda às questões.
O menor jornal
A jornalista Dolores Nunes é a responsável pelo menor
jornal do mundo. No dia 23, o micro jornal Vossa Senhoria,
da cidade de Divinópolis (MG), recebeu o certifi cado do
livro dos recordes, atestando que o seu jornal, com apenas
3,5 centímetros de altura e 2,5 centímetros de largura, é o
menor jornal do mundo. O jornal tem 16 páginas mensais,
tiragem de 5 mil exemplares e aborda diversos assuntos da
atualidade.
(P04464SI) O que signifi ca atestando?
A) Afi rmando por escrito.
B) Dando uma notícia.
C) Fazendo um teste.
D) Lendo com atenção.

D10- Leia o texto abaixo e responda à questão.
PRINCESA NENÚFAR ELFO-ELFA
Nasceu já bem pálida, de olhos claros e cabelos
loiros, quase brancos. Foi se tornando invisível já
na infância e viveu o resto da vida num castelo malassombrado,
com fantasmas amigos da família. Dizem
que é muito bonita, mas é bem difícil de se saber se é
verdade.
SOUZA, Flávio de. Príncipes e princesas, sapos e lagartos. Histórias modernas de tempos antigos. Editora
FTD, p. 16. Fragmento.
(P04462SI) A opinião das pessoas sobre a princesa é de que ela
A) é muito bonita.
B) é pálida, de olhos claros.
C) tem cabelos quase brancos.
D) vive num castelo.

D5- Leia o texto abaixo.
FRANGO COM QUIABO
Ingredientes:
500g de frango cortado
Suco cuado de 3 limões
3 dentes de alho amassados
Sal e pimenta a gosto
500g de quiabo
1 cebola grande cortada em cubos
3 tomates sem sementes, cortados em cubos
Salsinha a gosto.
Modo de preparo
Tempere o frango com a metade do suco de limão, os dentes de alho, sal e pimenta
e deixe nesse tempero por uma hora.
Lave bem os quiabos, corte as pontas, coloque-os em um recipiente e regue com a
outra metade do suco de limão.
Em uma panela, aqueça o azeite e doure os pedaços de frango. Acrescente a
cebola e os tomates e refogue em fogo baixo, mexendo sempre. Junte os quiabos
escorridos. Deixe cozinhar até que os quiabos estejam macios. Adicione a salsinha.
Sirva assim qe retirar do fogo.
(P04139SI) Este texto é
A) uma receita culinária.
B) a história de um frango.
C) uma instrução de jogo.
D) uma bula de remédio.

D7- Leia o texto abaixo e responda à questão.
05/05/2006
MARCELA,
vou levar as crianças para um passeio no Museu. Voltaremos
no fi nal da tarde, não se preocupe em preparar lanche para
nós.
Um abraço,
Mamãe.
(P04425SI) Esse texto serve para
A) dar uma notícia.
B) deixar um recado.
C) fazer um convite.
D) vender um produto.

D8- Observe o texto abaixo.
Maurício de Souza
(P04153SI) Na história, a mulher passa a perseguir o lobisomem. Isto aconteceu porque
A) o lobisomem não queria mais perseguir a mulher.
B) o lobisomem se transformou num homem.
C) a mulher não tem medo de lobisomem.
D) a mulher gosta de perseguir lobisomem.

D12- Leia o texto e responda às questões.
DÍDIMO, Horácio. As historinhas do mestre jabuti. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2003, p. 23.
(P04300SI) A casa que estava em pé desabou
A) por causa de um terremoto.
B) porque teve medo da bruxa.
C) porque era uma casa doida.
D) por causa das janelas abertas.

D15-Leia o texto abaixo.
A BONECA
Olavo Bilac
Deixando a bola e a peteca
Com que inda há pouco brincavam,
Por causa de uma boneca,
Duas meninas brigavam.
Dizia a primeira: “É minha!”
“É minha!” a outra gritava;
E nenhuma se continha,
Nem a boneca largava.
Quem mais sofria (coitada!)
Era a boneca. Já tinha
Toda a roupa estraçalhada,
E amarrotada a carinha.
Tanto puxaram por ela,
Que a pobre rasgou-se ao meio,
Perdendo a estopa amarela
Que lhe formava o recheio.
E, ao fi m de tanta fadiga,
Voltando à bola e à peteca,
Ambas, por causa da briga,
Ficaram sem a boneca...
Olavo Bilac, Poesias infantis. Rio de Janeiro: Ed. Francisco Alves, 1949, p. 31-32.
(P06116SI) No trecho “Que a pobre rasgou-se ao meio”, a expressão sublinhada referese
a
A) estopa.
B) peteca.
C) roupa.
D) boneca.

D19- Leia o texto abaixo e responda às questões.
O HOMEM DO OLHO TORTO
No sertão nordestino, vivia um velho chamado Alexandre. Meio caçador,
meio vaqueiro, era cheio de conversas – falava cuspindo, espumando como
um sapo-cururu. O que mais chamava a atenção era o seu olho torto, que
ganhou quando foi caçar a égua pampa, a pedido do pai. Alexandre rodou
o sertão, mas não achou a tal égua. Pegou no sono no meio do mato e,
quando acordou, montou num animal que pensou ser a égua. Era uma
onça. No corre-corre, machucou-se com galhos de árvores e fi cou sem um
olho. Alexandre até que tentou colocar seu olho de volta no buraco, mas fez
errado. Ficou com um olho torto.
RAMOS, Graciliano. História de Alexandre. Editora Record. In Revista Educação, ano 11, n. 124, p. 14.
(P04526SI) O que deu origem aos fatos narrados nesse texto?
A) O fato de Alexandre falar muito.
B) O hábito de Alexandre de falar cuspindo.
C) A caçada de Alexandre à égua pampa.
D) A caçada de Alexandre a uma onça.

D23- Leia o texto abaixo. (P04506SI) Essa tirinha é engraçada porque
A) Cascão não percebeu que o chão da casa estava limpo.
B) a mãe do Cascão não viu que ele entrava em casa.
C) as mãos do Cascão estavam tão sujas quanto seus pés.
D) as pessoas podem andar apoiadas em suas mãos.

D21-Leia o texto abaixo e responda à questão.
Conheça o robô que tem como local de trabalho
a maior fl oresta tropical do mundo!
Ele tem uma tarefa muito importante: cuidar da fl oresta amazônica. Esse guardião
é capaz de andar na água, na lama, na terra e na vegetação – e sem fazer barulho,
para não incomodar nem os animais nem os moradores do lugar. Ele também é
forte, agüenta até mordida de jacaré! E consegue obter dados importantes sobre a
Amazônia, além de coletar amostras do local. Ele é o robô ambiental híbrido Chico
Mendes.
www.cienciahoje.uol.com.br
(P04519SI) Leia novamente a frase abaixo.
Ele tem uma tarefa muito importante: cuidar da fl oresta amazônica.
Nessa frase, o uso dos dois pontos (:) serve para
A) anunciar uma explicação.
B) demonstrar surpresa.
C) indicar que alguém vai falar.
D) marcar uma pergunta.

D13-Leia o texto abaixo.
Folha de São Paulo, Caderno Folhinha, 24 de maio de 2003, p. 3.
(P06109SI) O texto que você leu foi escrito para
A) mulheres.
B) crianças.
C) viajantes.
D) desenhistas.


9º ano

D1- Identificar o tema ou o sentido global de um texto
Essa habilidade, mais complexa, requer do aluno uma série de tarefas cognitivas para chegar ao
tema. Para o sucesso dessa tarefa, é importante a observação dos tópicos textuais, a relação entre
os diferentes tópicos do texto, a recorrência de palavras e expressões e outros marcadores do
texto.
Os itens relativos a esse descritor buscam aferir a capacidade de identificar o núcleo temático que
confere unidade semântica ao texto.
Veja o exemplo de um item que avalia essa habilidade no 9º ano do EF.
Leia o texto abaixo e responda às questões.
Lambe-lambe
Por Márcio Cotrim
Nome de profi ssional que perdeu espaço na era da foto digital pode ajudar
a entender a evolução da imagem fotográfi ca
Os leitores mais jovens não devem saber o que é isso. A eles, já
explico. Anos atrás, “lambe-lambe” era o fotógrafo instantâneo querido
e popular que, trabalhando ao ar livre – geralmente em jardins públicos
–, produzia, com pouquíssimos recursos de que dispunha, fotos que
retratavam, para a posteridade, fl agrantes muito especiais. Aquele sujeito
circunspecto, todo paramentado, a mocinha casadoira, a família reunida
durante um passeio, o casal enamorado, momentos que se esvaem na
poeira dos anos.
Com a evolução tecnológica e a pressa de hoje, sobrevivem raros
lambes-lambes, sobretudo nas pequenas cidades do interior, fazendo
apenas retratos tipo 3x4 para documentos.
Mas por que era chamado de lambe-lambe? “Lamber” vem do latim
lambere, com o mesmo signifi cado que conhecemos. O curioso nome
tem origem num gesto comum no antigo exercício da profi ssão. É que
o fotógrafo usava a saliva, lambia o material sensível para marcar
e identifi car de que lado estava a emulsão química usada para fi xar a
imagem no papel ou chapa, e não colocá-lo do lado errado na hora bater
a fotografi a.
(...)
Língua Portuguesa. Ano II. Número 20. 2007. p.65.
(P09157SI) Esse texto trata
A) da origem do nome lambe-lambe.
B) da nova tecnologia usada nas fotos.
C) da profi ssão de fotógrafo do passado.
D) dos materiais usados em foto antiga.
E) dos momentos gravados nas fotos.

Leia o texto abaixo.
PARE DE FUMAR
O hábito de fumar pode ser considerado uma toxicomania? Se defi nirmos a
toximania como “uma tendência irresistível de consumir uma substância tóxica”,
o fumante inveterado deve ser classifi cado como um toxicômano.
Foram os espanhóis, no século XVI, que introduziram o tabaco na Europa,
a princípio consumido por soldados e marinheiros, que mascavam a erva e
fumavam em cachimbo. No início do século XX, o hábito de fumar difundiu-se por
todos os países, em todos os níveis sociais, tornando-se autêntica toxicomania,
apesar das advertências dos males que seu uso poderia provocar. É uma droga
que mata.
A diferença entre as toxicomanias clássicas (cocaína, heroína, morfi na,
maconha, anfetaminas, álcool) está no fato de que o tabaco não modifi ca a
personalidade do usuário e, embora possa produzir efeitos estimulantes ou
relaxantes, jamais afeta o equilíbrio mental. O uso continuado causa efeitos
orgânicos irreversíveis, que são letais, e o índice de mortalidade é proporcional
ao número de cigarros consumidos, sobretudo na faixa etária entre os 45 e 50
anos de idade.
A sociedade tem pago um tributo elevadíssimo pelo hábito de fumar: mortes
prematuras, doenças crônicas incapacitantes, diminuição de rendimento no
trabalho.
Nelson Senise, JB, 8/9/92, 1* CADERNO, P. 11
(P11198SI) O texto tem como tema
A) as doenças crônicas.
B) as vantagens do fumo.
C) o fumo como toxicomania.
D) a história do fumo.
E) as toxicomanias clássicas. D2. Localizar informações explícitas em um texto
As informações a que essa habilidade se refere podem ser localizadas a partir de marcas textuais. Um leitor
competente e atento às pistas do texto é capaz de localizar uma informação dada explicitamente ou em
forma de paráfrase.
O grau de complexidade dessa tarefa pode estar associado à localização da informação no texto (início,
meio, fim), extensão do texto e o fato de a informação estar explicitamente dada na base textual ou sob
forma de paráfrase.
Veja o exemplo de um item que avalia essa habilidade no 9o ano EF.
Leia o texto abaixo.
Por que milho não vira pipoca?
Não importa a maneira de
fazer pipoca. Sempre que se
chega ao fi nal do saquinho,
lá estão os duros e ruidosos
grãos de milho que não
estouraram. Essas bolinhas
irritantes, que já deixaram
muitos dentistas ocupados,
estão com os dias contados.
Cientistas norte-americanos
dizem que agora sabem, por
que alguns grãos de milho de
pipoca resistem ao estouro.
Há algum tempo já se sabe
que o milho de pipoca precisa
de umidade no seu núcleo de
amido, cerca de 15%, para
explodir. Mas pesquisadores
da Universidade Purdue
descobriram que a chave para
um bem–sucedido estouro do
milho está na casca.
“ Se muita
umidade
escapar, o
milho perde
a habilidade
de estourar e
apenas fi ca
ali
” Bruce Hamaker,
professor de química
alimentar
É indispensável uma
excelente estrutura de casca
para que o milho vire pipoca.
“Se muita umidade escapar,
o milho perde a habilidade
de estourar e apenas fi ca
ali”, explica Bruce Hamaker,
um professor de química
alimentar da Purdue.
Estado de Minas. 25 de abril de 2005.
(P09107SI) Para o milho estourar e virar pipoca é preciso que
A) a casca seja mais úmida que o núcleo.
B) a casca evite perda de umidade do núcleo.
C) o núcleo de amido estoure bem devagar.
D) o núcleo seja mais transparente que a casca.
E) a casca seja mais amarela que o núcleo.

Leia o texto abaixo e responda às questões.
Hierarquia
Diz que um leão enorme ia andando chateado, não muito rei dos animais,
porque tinha acabado de brigar com a mulher e esta lhe dissera poucas e boas.
Ainda com as palavras da mulher o aborrecendo, o leão subitamente se defrontou
com um pequeno rato, o ratinho menor que ele já tinha visto. Pisou-lhe a cauda
e, enquanto o rato forçava inutilmente para fugir, o leão gritou: “Miserável criatura,
estúpida, ínfi ma, vil, torpe: não conheço na criação nada mais insignifi cante
e nojenta. Vou te deixar com vida apenas para que você possa sofrer toda a
humilhação do que lhe disse, você, desgraçado, inferior, mesquinho, rato!” E
soltou-o. O rato correu o mais que pôde, mas, quando já estava a salvo, gritou
pro leão: “Será que Vossa Excelência poderia escrever isso pra mim? Vou me
encontrar agora mesmo com uma lesma que eu conheço e quero repetir isso pra
ela com as mesmas palavras!”
MORAL: Afi nal, ninguém é tão inferior assim.
SUBMORAL: Nem tão superior, por falar nisso.
Millôr Fernandes. Fábulas fabulosas. Rio de Janeiro: Nórdica, 1985.
(P11528SI) Ao encontrar um ratinho, o leão aproveitou a oportunidade para
A) amedrontar o pobre rato.
B) descarregar a sua raiva.
C) mostrar sua autoridade.
D) usar um vocabulário difícil.
E) vingar-se de sua mulher.

D3- Inferir informações implícitas em um texto
Diversas informações, em um texto, não são apresentadas na base textual, mas podem ser
pressupostas, a partir de pistas do texto.
Por meio de itens relativos a esse descritor, avalia-se a capacidade de buscar, nas entrelinhas, os
sentidos do texto a partir da articulação das proposições explícitas e do conhecimento de mundo
do leitor.
Veja um item que avalia essa habilidade no 9º ano do EF.
Leia o texto abaixo.
O Feitiço do sapo
Eva Furnari
Todo lugar sempre tem um doido. Piririca da Serra tem Zóio. Ele é um sujeito
cheio de idéias, fi ca horas falando e anda pra cima e pra baixo, numa bicicleta pra
lá de doida, que só falta voar. O povo da cidade conta mais de mil casos de Zóio,
e acha que tudo acontece, coitado, por causa da sua sincera mania de fazer “boas
ações”. Outro dia, Zóio estava passando em frente à casa de Carmela, quando a
ouviu cantar uma bela e triste canção. Zóio parou e pensou: que pena, uma moça
tão bonita, de voz tão doce, fi car assim triste e sem apetite de tanto esperar um
príncipe encantado. Isto não era justo. Achou que poderia ajudar Carmela a realizar
seu sonho e tinha certeza de que justamente ele era a pessoa certa para isso. Zóio
se pôs a imaginar como iria achar um príncipe para Carmela. Pensou muito para
encontrar uma solução e fi nalmente teve uma grande idéia de jerico: foi até a beira
do rio, pegou um sapo verde e colocou-o numa caixa bem na porta da casa dela.
FURNARI, Eva. O feitiço do sapo. São Paulo: Editora Ática, 2006, p. 4 e 5. Fragmento.
(P04471SI) A intenção de Zóio ao colocar um sapo na porta da casa de Carmela foi
A) ajudá-la a encontrar um príncipe encantado.
B) ajudá-la a cantar com voz mais doce ainda.
C) encontrar alguém para cuidar do sapo que vivia no rio.
D) fazer uma surpresa, dando-lhe um sapo de presente.

A seguir, um item utilizado para avaliar essa habilidade no 3o ano EM.
Leia o texto abaixo.
Morte e vida severina
(Fragmento)
– O meu nome é Severino,
como não tenho outro de pia.
Como há muitos Severinos,
que é santo de romaria,
deram então de me chamar
Severino de Maria;
como há muitos Severinos
com mães chamadas Maria,
fi quei sendo o da Maria
do fi nado Zacarias.
Mas isso ainda diz pouco:
há muitos na freguesia,
por causa de um coronel
que se chamou Zacarias
e que foi o mais antigo
senhor desta sesmaria.
Como então dizer quem fala
ora a Vossas Senhorias?
Vejamos: é o Severino
da Maria do Zacarias,
lá da serra da Costela,
limites da Paraíba.
MELO NETO, João Cabral de. Morte e vida Severina e outros poemas em voz alta. 34a ed, Rio de Janeiro:
Editora Nova Fronteira, 1994.
(P11523SI) Com base nesse fragmento do poema, pode-se afi rmar que o narrador
A) fala de sua mãe.
B) explica ao leitor quem é.
C) indica para onde quer ir.
D) fala sobre todos os bens.
E) diz o nome de batismo.

D5- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
Observe o exemplo de um item que avalia essa habilidade no 9º ano do EF.
Leia o texto abaixo.
(P08251SI) O uso da expressão “fi nalmente”, no primeiro quadrinho, indica que a
arrumação foi
A) completa.
B) corrida.
C) demorada.
D) mal feita.

D10- Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato
A seguir, um item que avalia essa habilidade no 9º ano do EF.

Leia o texto abaixo.
Deitada na calçada, Dona Belarmina, 71 anos, parece até serena, quase
adormecida embaixo do cobertor quadriculado, a cabeça apoiada em pedaços
dobrados de papelão, que lhe servem também de colchão. Ainda é cedo, oito da
noite, e o movimento de carros e pessoas é intenso. Ninguém presta atenção.
“Já perdi tudo, até a vergonha”, diz a voz quase inaudível. Perdeu a família,
que lhe virou as costas quando se tornou um peso difícil de se sustentar. Perdeu
as condições de trabalhar “Eu era uma mulher trabalhadeira.” Perdeu o interesse
pela vida. Não sabe quem é o Presidente da República, nem o Governador, nem o
Prefeito. “E eles sabem que eu existo? Ninguém sabe nem que eu estou viva!”
Jornal do Brasil. Rio de Janeiro, 4 jun. 2000. p.4.
(P11325SI) Em qual das citações abaixo está expressa uma opinião do jornalista, autor
do texto?
A) “Dona Belarmina, 71 anos,...”
B) “Ainda é cedo, oito da noite,...”
C) ...parece até serena, quase adormecida...”
D) “a cabeça apoiada em pedaços de papelão,...”
E) “...o movimento de carros e pessoas é intenso.”

D6. Identificar o gênero de um texto
A seguir, veja um item que avalia essa habilidade no 3º ano EM.

Leia o texto abaixo.
Eureka: no Pólo descobri a terra
Acordamos às 6 h do dia 20 de abril para ir a Iqaluit. Às 8 h já tínhamos
lotado o ônibus com algumas toneladas de material e em poucos minutos
estávamos no aeroporto. Partimos às 10 h.
Enquanto voávamos na direção norte, olhando da janela do avião, vimos o
terreno mudar constantemente. O número de árvores diminuía cada vez mais,
os lagos iam fi cando congelados e o solo, branco de neve.
Depois de três horas de vôo, descemos em Iqaluit, uma cidade de 3 mil
habitantes, antigamente um povoado de esquimós.
Anne D’Heursel. Eureka: no Pólo descobri a terra. São Paulo, FTD, 1992. Fragmento.
(P11515SI) Esse texto pertence ao gênero
A) carta.
B) conto.
C) crônica.
D) relato.
E) sinopse.

D7- Identificar a função de textos de diferentes gêneros
A seguir, veja um item que avalia essa habilidade no 9º ano EF.
Leia o texto abaixo.
ANÚNCIO: ASTRA ANO 2002
Expression, prata, duvido igual!
estado de zero. R$27.000,00.
Urgente. Tratar: 2222-22-22
(P04442SI) Para que serve esse texto?
A) Contar uma história.
B) Dar um aviso.
C) Dar uma notícia.
D) Vender um produto.

D8- Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e
não-verbal
A seguir, o exemplo de um item que avalia essa habilidade no 9o ano do EF.

(P09001CD) De acordo com o mapa pode-se concluir que
A) vai chover em todo o estado de Minas, durante a semana.
B) todo o estado estará sujeito a pancadas violentas de chuva.
C) na maior parte do estado predomina tempo aberto com sol.
D) na maior parte do estado predomina tempo semi-nublado.
E) vai chover apenas na região Sul e Zona da Mata.

Veja o exemplo de um item que avalia essa habilidade no 3º ano do EM.

Leia o texto abaixo e responda à questão.
(P11543SI) Com base nessa tirinha, pode-se afi rmar que a menina
A) achou que a notícia que ouvia em inglês era sobre invasão.
B) costumava assistir todos os dias às aulas de inglês pelo rádio.
C) entendeu de forma correta toda a aula o que ouviu em inglês.
D) fazia sempre tradução simultânea do inglês para o português.
E) tinha o hábito de ouvir músicas e notícias, em inglês, pelo rádio.

TóPICO III
RELAÇÃO ENTRE TEXTOS
Na Matriz de 9º ano EF e do 3º ano EM, há apenas dois descritores para avaliar essa habilidade, os
quais veremos a seguir.
D18. Reconhecer posições distintas entre duas ou mais
opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema
Leia o texto abaixo.
SER FELIZ
TEXTO 1
“SER FELIZ É SABER APRECIAR AS COISAS
LINDAS QUE A VIDA OFERECE. E É IMPORTANTE
TER CONSCIÊNCIA DE QUE A NOSSA PERCEPÇÃO
INTERNA DIMENSIONA O EXTERNO – É ISSO QUE
NOS FAZ SENTIR PRAZER EM COZINHAR, COMPOR,
CANTAR, PARTILHAR AS COISAS BOAS... ISSO
FICA MAIS FÁCIL QUANDO PERCEBEMOS NOSSOS
EQUÍVOCOS E CONSEGUIMOS TOMAR O CONTROLE
DO BARCO. MINHA FELICIDADE NÃO PODE
DEPENDER DE NINGUÉM QUE NÃO SEJA EU MESMA
E, PARA ISSO, É FUNDAMENTAL ME LIBERTAR DO
ENTULHO E BUSCAR OS MEUS PRÓPRIOS FLUXOS.
AS SITUAÇÕES DIFÍCEIS NOS FAZEM VALORIZAR
AS PEQUENAS CONQUISTAS DO COTIDIANO E A
MATURIDADE TRAZ EQUILÍBRIO, AUTO-ESTIMA,
COMPAIXÃO, MUITAS CONQUISTAS PESSOAIS
IMPORTANTES.”
Wanderléia, 58 anos, cantora.
TEXTO 2
“SE FELICIDADE FOR AUSÊNCIA DE PROBLEMAS,
NÃO EXISTE. SE FOR UM SENTIR-SE BEM NA
PRÓPRIA PELE, GOSTAR DA VIDA, QUERER VIVER,
ENTÃO EXISTE. É UMA QUESTÃO DE SER MAIS
OU MENOS AMARGURADO, OU MAIS AMOROSO
E ESPERANÇOSO. NO DIA-A-DIA BUSCO SER
TÃO FELIZ QUANTO POSSO... FIQUEI VIÚVA PELA
PRIMEIRA VEZ AOS QUARENTA E NOVE ANOS,
PELA SEGUNDA, AOS 57. CADA VEZ ACHEI
QUE TUDO TINHA TERMINADO, MAS CADA VEZ
OS FILHOS, OS AMIGOS, O TRABALHO E AS
PRÓPRIAS MEMÓRIAS BOAS DOS AMADOS QUE
TINHAM PARTIDO ME AJUDARAM A RENASCER
E QUERER, NÃO APENAS SOBREVIVER, MAS
VIVER.”
Lya Luft, 66 anos, escritora.
Revista Marie Claire, abril de 2005.
(P08295SI) Qual é a opinião comum às duas autoras?
A) As pessoas dependem de si mesmas para serem felizes.
B) As pessoas podem sobreviver a períodos de infelicidade.
C) A maturidade dá condições de as pessoas serem mais felizes.
D) A felicidade depende de as pessoas reconhecerem os próprios erros.


D20- Reconhecer diferentes formas de abordar uma
informação ao comparar textos que tratam do mesmo tema
A seguir, veja um item que avalia essa habilidade no 9º ano EF.
Leia o texto abaixo.
Texto I Texto II
A distribuição da água no mundo, no Brasil
e na Amazônia
(Fragmento)
O volume total de água na Terra não
aumenta nem diminui: é sempre o mesmo.
Hoje somos mais de 5 bilhões de pessoas que,
com outros seres vivos, repartem essa água. O
desenvolvimento do ser humano está em grande
parte relacionado à quantidade e à qualidade da
água.
Cada pessoa gasta por dia, em média,
40 litros de água: bebendo, tomando banho,
escovando os dentes, lavando as mãos antes
das refeições etc.
Apenas 0,7% do volume total de água da
Terra é formado por água potável, isto é, pronta
para o consumo humano. Hoje em dia, quase
2 bilhões de pessoas não dispõem de água
potável.
Hoje, 54% da água disponível anualmente
está sendo consumida, dos quais 2/3 na
agricultura. Em 2025, 70% será consumida,
apenas considerando o aumento da população.
Caso os padrões de consumo dos países
desenvolvidos forem estendidos à população
mundial, estaremos consumindo 90% da água
disponível.
www.iepa.ap.gov.br/ . Acesso 22/07/2007
Planeta água
Água que nasce na fonte serena do mundo
E que abre um profundo grotão
Água que faz inocente riacho e deságua na
corrente do ribeirão
Águas escuras dos rios que levam a fertilidade
ao sertão
Águas que banham aldeias e matam a sede
da população
Águas que caem das pedras no véu das
cascatas, ronco de trovão
E depois dormem tranqüilas no leito dos lagos,
no leito dos lagos
Água dos igarapés, onde Iara, a mãe d’água e
misteriosa canção
Água que o sol evapora, pro céu vai embora,
virar nuvem de algodão
Gotas de água da chuva, alegre arco–íris sobre
a plantação
Gotas de água da chuva, tão triste, são lágrimas
na inundação
Águas que movem moinhos são as mesmas
águas que encharcam o chão
E sempre voltam humildes pro fundo da terra,
pro fundo da terra
Terra, planeta água...
www.vagalume.com.br/guilherme–arantes/planeta–agua.html
(P08314SI) Esses dois textos falam da
A) água das indústrias.
B) água da população.
C) água no mundo.
D) água no banho.

A Galinha e os Ovos de Ouro




Um camponês e sua esposa possuiam uma galinha, que todo dia sem falta, botava um ovo de ouro. Supondo que dentro dela deveria haver uma grande quantidade de ouro, eles então a sacrificam, para enfim pegar tudo de uma só vez. Então, para surpresa dos dois, viram que a ave, em nada era diferente das outras galinhas. Assim, o casal de tolos, desejando enriquecer de uma só vez, acabam por perder o ganho diário que já tinham assegurado.
Autor: Esopo
Moral da História: Quem tudo quer, tudo perde.


Fábulas Ilustradas: A Galinha e os Ovos de Ouro - © Copyright 1998-2009 http://www.sitededicas.com.br


Questões Sobre a Fábula
1. Que tipo de benefício proporcionava a Galinha todos os dias para seus donos?
2. Por que os camponeses resolveram sacrificar a Galinha? Eles lucraram com isso?
3. Você é capaz de dizer qual o sentimento que motivou os camponeses a sacrificarem o animal?
4. Você seria capaz de descrever, com suas palavras, o significado da Moral da Fábula?

A Águia e a Gralha




Uma Águia, saindo do seu ninho no alto de um penhasco, capturou uma ovelha e a levou presa às suas fortes garras. Uma Gralha, que testemunhara a tudo, tomada de inveja, decidiu que poderia fazer a mesma coisa. xxxxxxxxEla então voou para alto e tomou impulso, e com grande velocidade, atirou-se sobre uma ovelha, com a intenção de também carregá-la presa às suas garras. xxxxxxxxOcorre que estas acabaram por ficar embaraçadas no espesso manto de lã da Ovelha, e isso a impediu inclusive de soltar-se, embora o tentasse com todas as suas forças. xxxxxxxxO Pastor das ovelhas, vendo o que estava acontecendo, capturou-a. Feito isso, cortou suas penas, de modo que não pudesse mais voar. À noite a levou para casa, e entregou como brinquedo para seus filhos. xxxxxxxx“Que pássaro engraçado é esse?”, perguntou um deles. xxxxxxxx“Ele é uma Gralha meus filhos. Mas se você lhe perguntar, ele dirá que é uma Águia.”
Autor: Esopo
Moral da História: Não devemos permitir que a ambição nos conduza para além dos nossos limites.

Questões Sobre a Fábula
1. Que tipo de sentimento humano quis o autor representar na fábula?
2. A Gralha foi bem sucedida ao tentar imitar a Águia? Na sua opinião, Por quê?
3. Você seria capaz de descrever, com suas palavras, o significado da Moral da Fábula?

O Mosquito e o Touro




xxxxxxxxUm Mosquito que estava voando, a zunir em volta da cabeça de um Touro, depois de um longo tempo, pousou em seu chifre, e pedindo perdão pelo incômodo que supostamente lhe causava, disse: “Mas, se, no entanto, meu peso incomoda o senhor, por favor é só dizer, e eu irei imediatamente embora!” xxxxxxxxAo que lhe respondeu o Touro: “Oh, nenhum incômodo há para mim! Tanto faz você ir ou ficar, e, para falar a verdade, nem sabia que você estava em meu chifre.” xxxxxxxxCom frequência, diante de nossos olhos, julgamos-nos o centro das atenções e deveras importantes, bem mais do que realmente somos diante dos olhos do outros.
Autor: Esopo
Moral da História: Quanto menor a mente, maior a presunção.
Questões Sobre a Fábula xxxx
1. Ao pousar sobre o chifre do Touro, por que o Mosquito julgou que o estivesse incomodando? xxxx
2. Sentiu-se o Touro incomodado com a presença do mesmo? xxxx
3. Queria o Autor representar para nós, através da fábula, algum sentimento próprio da natureza humana? Supondo que essa fosse sua intenção, na sua opinião, qual seria este sentimento? xxxx
4. Você seria capaz de descrever, com suas palavras, o significado da Moral da Fábula?

Os Viajantes e a Bolsa de Moedas




Dois homens viajavam juntos ao longo de uma estrada, quando um deles encontrou uma bolsa cheia de alguma coisa. E ele disse: “Veja que sorte a minha, encontrei uma bolsa, e a julgar pelo peso, deve estar cheia de moedas de ouro.” xxxxxxxxE lhe diz o companheiro: “Não diga encontrei uma bolsa; mas, nós encontramos uma bolsa, e quanta sorte temos. Amigos de viagem devem compartilhar as tristezas e alegrias da estrada.” xxxxxxxxO “sortudo”, claro, se nega a dividir o achado. Então escutam gritos de: “Pega ladrão!”, vindo de um grupo de homens armados com porretes, que se dirigem, estrada abaixo, na direção deles. O viajante “sortudo”, logo entra em pânico, e diz. “Estamos perdidos se encontrarem essa bolsa conosco.” xxxxxxxxReplica o outro: “Você não disse ‘nós’ antes. Assim, agora fique com o que é seu e diga, ‘Eu estou perdido’.”
Autor: Esopo
xxxxxxxxMoral da História: Não devemos exigir que alguém compartilhe conosco as desventuras, quando não lhes compartilhamos também as nossas alegrias.

Questões Sobre a Fábula xxxx
1. Ao encontrarem a bolsa com moedas à beira da estrada, os dois viajantes, entre si, resolveram compartilhar do achado? xxxx
2. Na sua opinião, os dois viajantes eram amigos? xxxx
3. O autor tenta simbolizar para nós algum sentimento humano a partir da parábola? Você saberia identificar qual seria, caso houvesse, esse sentimento? xxxx
4. Você seria capaz de descrever, com suas palavras, o significado da Moral da Fábula?


A Formiga e a Pomba




Uma Formiga foi à margem do rio para beber água, e sendo arrastada pela forte correnteza, estava prestes a se afogar. Uma Pomba, que estava numa árvore sobre a água observando a tudo, arranca uma folha e a deixa cair na correnteza perto da mesma. Subindo na folha a Formiga flutua em segurança até a margem. Eis que pouco tempo depois, um caçador de pássaros, oculto pelas folhas da árvore, se prepara para capturar a Pomba, colocando visgo no galho onde ela repousa, sem que a mesma perceba o perigo. A Formiga, percebendo sua intenção, dá-lhe uma ferroada no pé. Do susto, ele deixa cair sua armadilha de visgo, e isso dá chance para que a Pomba desperte e voe para longe, a salvo.
Autor: Esopo
Moral da História: Nenhum ato de boa vontade ou gentileza é coisa em vão.
Questões Sobre a Fábula
1. Você é capaz de identificar quais os tipos de sentimentos que o autor tenta representar na fábula?
2. Por que a Pomba resolveu ajudar a Formiga? Como foi que ela ajudou?
3. O que a Formiga fez para retribuir o favor recebido? O que aconteceu depois?
4. Você seria capaz de descrever, com suas palavras, o significado da Moral da Fábula?
A Lebre e a Tartaruga




Um dia, uma Lebre ridicularizou as pernas curtas e a lentidão da Tartaruga. A Tartaruga sorriu e disse: "Pensa você ser rápida como o vento; Mas Eu a venceria numa corrida." xxxxA Lebre claro, considerou sua afirmação algo impossível, e aceitou o desafio. Convidaram então a Raposa, para servir de juiz, escolher o trajeto e o ponto de chegada. xxxxE no dia marcado, do ponto inicial, partiram juntos. A Tartaruga, com seu passo lento, mas firme, determinada, em momento algum, parou de caminhar. xxxxMas a Lebre, confiante de sua velocidade, despreocupada com a corrida, deitou à margem da estrada para um rápido cochilo. Ao despertar, embora corresse o mais rápido que pudesse, não mais conseguiu alcançar a Tartaruga, que já cruzara a linha de chegada, e agora descansava tranqüila num canto. xxxx
Autor: Esopo
Moral da História: Ao trabalhador que realiza seu trabalho com zelo e persistência, sempre o êxito o espera.
Questões Sobre a Fábula
1. Na sua opinião, Por que a lebre aceitou o desafio da Tartaruga?
2. O que aconteceu depois que os dois competidores partiram do ponto inicial?
3. Você consegue relatar alguma situação da vida real que se assemelhe ao exemplo da fábula?
4. Você seria capaz de descrever, com suas palavras, o significado da Moral da Fábula?




Piadas
O Bom aluno
Anúncio de "precisa-se" colocado em jornal por um menino de dez anos: "Desejo entrar em contato com homens que tenham terminado o curso primário em 1960 e que tenham conhecido meu pai naquela época. Objetivo: verificar se êle era tão bom aluno como diz."

A Sábia Natureza
A natureza, explicava a professora, trata sempre de dar compensações. Por exemplo, se uma pessoa perde um olho, a vista do outro torna-se mais forte, e se ensurdece dum ouvido, fica ouvindo muito mais nitidamente com o outro, e assim por diante. A senhora tem razão, falou o aluno lá do fundo, também já percebi isso. Por exemplo, eu notei que quando um homem tem uma perna mais curta que a outra, a outra é sempre mais comprida!

O Primeiro dia de Aula
O menino voltou do seu primeiro dia de aula, e o pai lhe perguntou como havia se saido. Não volto mais lá, respondeu indignado. Mas por quê? Não sei ler, não sei escrever... de jeito nenhum me deixam falar... Então o que é que vou fazer lá?

Atraso Inesperado
A mãe pergunta: Por que você está chegando tão tarde da escola, meu filho? Responde o menino: O chofer do ônibus enguiçou!


O Valor Nutritivo dos Alimentos
Para termos uma vida saudável, devemos nos alimentar de forma correta, dizia a professora, Por isso é importante sabermos o valor nutritivo dos alimentos. Paulinha, dê um exemplo de alimento que engorda! Pão, professora... respondeu Paulinha. Exatamente, enfatizou a professora, pão é um dos alimentos que mais engorda. Errado professora, gritou o aluno lá do fundo, O pão não engorda e sim quem o come!

Boas Maneiras
Joãozinho, argumentava a professora, Suponha que somos convidados para almoçar na casa de um Amigo. Acabado o almoço, o que devemos dizer? Cadê a sobremesa!

O Boletim
O Pai com o boletim na mão, diz para o filho: É uma pena que não dêem nota de coragem. Você teria nota 10 por trazer isto para casa!

Resposta Original
Joãozinho, pergunta a professora, o que é que acontece quando há eclipse de sol? Todo mundo sai à rua para ver!


O Desenhista
A Professora pegou Joãozinho na sala de aula desenhando caricaturas de seus amiguinhos. Tomou seu caderno e disse: Vamos mostrar para a diretora e ver o que ela acha disso! Chegando na sala da diretora, após esta olhar com atenção para os desenhos, exclamou com ironia: Muito bonito isso não é seu Joãozinho? Respondeu Joãozinho com a maior naturalidade do mundo: Bonito e bem desenhado. Na verdade, eu sempre soube que era um grande artista, mas a modéstia me impedia de falar sobre o assunto. Mas agora, vindo da senhora, sei que é sincero, por isso fico muito contente!

Uma Questão de Lógica
Depois de aplicar uma tarefa de múltiplas escolhas, onde os alunos teriam que responder apenas SIM ou NÃO a cada uma das perguntas, a professora, sentada em seu birô, comenta o resultado. A seguir ela se dirige a um aluno, um dos mais falantes da turma, e avalia o desempenho do mesmo. Você conseguiu o que ninguém conseguiu. Considero uma verdadeira proeza, e eu mesma achei que isso não seria possível. Pois imagine que você conseguiu ERRAR à todas as questões, o que que considero uma façanha, por isso mesmo vai receber a menor nota! Ele não se abala e contesta. Acho isso injusto, pois se o que fiz foi uma façanha, merecia a melhor nota!

Complete a Frase
Diz a professora: Vamos completar a seguinte frase popular: "Melhor um pássaro na mão do que dois..." Diz alguém lá do fundo: Elefantes!